石堰初中是一所距县城3.5公里的乡镇中学，由于多年没有经费投入，全校180多名师生上课、住宿全挤在不足2000平方米的狭小空间里，操场没有硬化，学生就餐躲在屋檐下。2008年学校被列为撤并对象，师生人心涣散。这一年，王炎林走马上任。面对现状，他深入分析形势，确立了“小班制、抓质量、求生存”的办学思路。他语重心长地对教师们说：“学校去留是社会大局决定的，作为教师，我们只有干好本职工作，练就育人本领，提升教学质量，才能留住学生，保住学校。”教师人心稳了，干劲足了，石堰初中连续四年中考成绩名列全县前茅，学校的社会声誉稳步提升，学校保住了，学生数不仅没减少，反而吸引不少了外来生源，小班制教学模式在全县得到推广。
在学校管理上，王炎林始终坚持以制度管人、以理服人、以公信人、以诚待人，学校呈现出人人有事干、事事有责任、责任有担当的局面。2009年，一位教师因教学成绩未达标，面临被学校解聘的境况，王炎林考虑该教师年轻，能吃苦耐劳，积极上进，假以时日会有大的发展，就主动找该教师谈话，阐明利弊，破例给他半年的考查期，在王校长的真诚鼓励下，该教师教学成绩一跃成为全县第三。
王炎林对学生也倾注了无尽的爱。哪个学生家庭困难，他总会上门嘘寒问暖，给予重点资助。哪个学生有不良表现，他总是真诚谈心，耐心教育，赢得了师生和家长的好评。在学校老师心目中，他是一个既雷厉风行又谦虚谨慎，既严于律己又宽以待人的领导。
现代教育需要的不是行政领导，而是专家型的校长。从教23年，王炎林始终站在教学第一线，坚持带毕业班，做教学行家。2008年上任后，他发现石堰中学大多数教师都不愿意讲公开课，不愿意参加教学研讨活动，不愿意动笔撰写论文，全校很少有教师在全县优质课竞赛中获奖，究其原因是教师们长期满足于按部就班的灌输式教学法。为激发教师的教科研积极性，引领教师专业成长，王炎林一方面下重手改革绩效考核方案，奖励向教科研倾斜；另一方面带头推行尝试教学法，实施导学案，把课堂还给学生，促进学生自主学习，教学效率不断提高。在制度和行动双重引领下，教师积极性被调动起来， 2012年仅有23名教职工的石堰中学申报了市级课题三个，县级课题两个，全校教师共获奖发表论文35篇。
校长是一所学校的领路人，是教育改革推动者，是教育发展的践行者。王校长以高尚的人格魅力，以执着的守望精神生动地诠释了一个好校长就是一所好学校的含义。
