内容摘要：随着现代科学技术的不断进步，多媒体被越来越广泛的应用于教学，而对于英语教学而言，多媒体具有尤为重要的意义。因为运用多媒体进行英语教学可以为学习者创建更多更真实的语言环境，让他们在真实的语境中用英语进行交际。这点符合交际法的理念。交际法是目前最盛行的一种语言教学方式，它强调在交际的过程中学语言和学语言是为了交际。因此，真实的语言环境和交际目的为二者的结合提供了基点。目前，由于运用多媒体进行教学是一种新兴的事物，所以在使用中存在着播放课件就是使用多媒体的误区。那么，在英语教学中要如何有效得使用多媒体呢？虽要将多媒体教学与交际法进行完美的结合还需要很长的时间，但是它是一种和有效法。
关键词：交际法 多媒体 Flas*** 激发兴趣 提高质量
随着现代科学技术的不断进步，多媒体被越来越广泛的应用于教学，而对于英语教学而言，多媒体具有尤为重要的意义。因为运用多媒体进行英语教学可以为学习者创建更多更真实的语言环境，让他们在真实的语境中用英语进行交际。这点符合交际法的理念。交际法是目前最盛行的一种语言教学方式，它强调在交际的过程中学语言和学语言是为了交际。因此，真实的语言环境和交际目的为二者的结合提供了基点。目前，由于运用多媒体进行教学是一种新兴的事物，所以在使用中存在着播放课件就是使用多媒体的误区。那么，在英语教学中要如何有效得使用多媒体呢？虽然要将多媒体教学与交际法进行完美的结合还需要很长的时间，但是它是一种和有效的方法。合理运用多媒体技术，从而优化英语课堂教学,在确立教学目标，明确教学重点难点，并解多媒体技术与英语教学的几个关系之后，我们在制作课件的时，还应当牢记以下几点：
一、巧用Flas***，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
《小学英语新课程标准》明确指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。著名心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量。如果对一件事情没有兴趣，能达到理想效果吗？肯定不能，对它毫无兴趣，何来成绩可言。所以我在教学中注重对学生兴趣爱好的培养，通过多媒体这一辅助教学手段更是顺水推舟。比如在我校三年级同学刚接触英语，针对小学生喜欢看动画片的特点，我在电教室为他们播放动画片形式的简单英语对话和一些问候语对话，在他们心灵深处就种下一颗热学、好学的种子。有的同学当时就说：英语真好玩，这一简单的话语让我无比的欣慰，不管他觉得是动画片好玩，还是英语对话好玩，总之达到了我预期的目的，让他们觉得好玩就行，充分体现乐学的教学思想。
对小学生来说英语是门新科目，如果经过长期固定书本知识的介绍、教学，学生难免会失去兴趣，教师就要灵活地选择、扩充知识来巩固、发展学生学习英语的兴趣。利用多媒体教学，选择一些对学生有益，对提高学生英语会话有帮助的学习资料，通过动画演示，来巩固、发展学生的兴趣。例如在教完一些小动物时，教师可以设计一个动物园，让学生去参观动物园，教师控制小动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说英语，再显示小动物活蹦乱跳的样子，这样既复习了单词，又提高了学生学习英语的兴趣。
二、巧用Flas***教学，突出重点，突破难点
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，突出重点、突破难点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素。而多媒体教学就成为教师解决这类问题的有效手段。生动的社会语言情景为课堂教学采用听、说、读、写多样化的教学方法创造了条件。结合情景进行言语训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。多媒体课件制作使语言和语境相结合，不仅使学生有身临其境之感，而且能使全体学生在最短的时间内，进行快速和大量的语言操练。在教学小学英语第二册Unit 5 Where is my ruler? 这课时，出现了几个表示方位的介词：in, on, under.要让学生掌握它们的用法的确很困难。为了突破这个难点，我设计了如下的课件：伴随着音乐的响起，Zoom开始了介绍：This is my room .There is a desk, a chair, a ball, a kite, toy box, lamp, walkman…… 为了巩固这几个介词，我接着又加进了几个画面，一只小花猫进入了我们的视线，它们一会儿跳上书桌，一会儿藏到桌子下，一会儿躲进盒子里，忙得不亦乐乎。随着猫的位置移动，Zoom又开始发问：Where is the cat? 这样连续演示几次，学生通过观察、思考就能迅速地回答：It’s in the desk/ on the chair/under the desk.一堂课下来，学生不仅熟悉了课文，记住了单词，而且很好地掌握了重难点。利用多媒体教学手段，突出重点、突破难点，培养学生的口语交际能力，有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识获取和保持，它可以使学生身心愉悦地掌握知识，避免让学生在紧张心理状态下被动学习。又如在教学What are you doing? 句型时，利用网络课件创设了五个地点的语言交际情景：At the party, In the zoo. On the farm, In the supermarket, In the park, 每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型What are you doing? I am ...或者What is he /she doing? He/She is ..., 在小组协作、情景对话和角色扮演进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培了他们的交际能力和创新精神
三、利用Flash丰富多彩的动面，培养学生的交际能力
对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一，高度集中注意力。尤其在课临近结束时，更加容易分散注意力。因此，在进入尾声时，教师可以展示几副对话场景，让学生自由对话，后随着动画画面的变换让学生在轻松愉悦中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。在Do you like......?这节课中，选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls. B: Hello, apple. A: Do you like apple? B: I like it very much. 等简短对话，让学生感知了新学的内容。这种人机对深深吸引了学生注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效培养了他们的学习兴趣和交际能力。
四、Flas***有利于培养和提高学生的听说能力。
小学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，运用多媒体能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，激发情趣，调动学生多种感官同时参与，从而激发学生的学习兴趣。小学生英语主要以听说为主，要培养和提高学生的听说能力，除了老师的讲和说之外，电化教学的作用也是很重要的。例如，多媒体软件提供的图文并茂的情景中，学生可以边听边看，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识，而且看着自己每天熟悉的情景，愉快的情绪使他们兴趣浓厚，思维亢奋，想听，想学。例如教学Story time 时，先播放对话录像，然后让学生带着问题再看一遍。这样做，促使学生速理解对话，也就训练了听力。当学生踊跃回答老师的问题时，也就培养了他们说的能力。
多媒体教学在英语教学中的合理运用，不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且能培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，促进学生思维能力的发展，是全面提高小学生英语能力的有效手段。教学实践也证明：传统的教学模式会相对束缚学生的能力，而利用多媒体教学充发挥学生的潜能与创造力，使学生成为学习的主体，爱学、乐学，从而提高学习效果。（房县军店镇月明小学 黄明丽）
参考文献：PEP小学《英语》教材
PEP小学《英语》教师用书
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